問(wèn)：最近幾天，帆帆小朋友每日都拿著(zhù)兩頁(yè)書(shū)籍，準確的說(shuō)是以我們班的書(shū)本上撕掉的，丟半空中，見(jiàn)其落下來(lái)后，又拾起來(lái)再丟再撿……最終將它提心吊膽的折起來(lái)放到自身的衣袋里。一開(kāi)始我看到這類(lèi)狀況跟她說(shuō)：“帆帆，你去看書(shū)被你撕壞了，它多疼呀，并且，其他小朋友愛(ài)看也看不見(jiàn)了，帆帆最乖了，不撕書(shū)了好好地去看書(shū)好么？”但是幾日過(guò)去不但不奏效，并且有的孩子卻寸步不離她學(xué)，我翻閱了相關(guān)的書(shū)本掌握到它是小小班孩子的特性決策的。作為一名幼兒園教師，如何走入兒童的全球去掌握兒童的心理狀態(tài)必須 ，并給與兒童必需的協(xié)助教育。

答：我想您一定是一位代班教師，那麼當您接任的第一天，就應當有一個(gè)塑造孩子“規定”的方案和實(shí)施方案，孩子全部的習慣性都必須 一點(diǎn)一點(diǎn)的塑造，一旦他的某類(lèi)習慣性產(chǎn)生，糾正的情況下老師就需要投入好幾倍的勤奮，乃至實(shí)際效果還不容易非常好。我想在小小班的孩子，應該是兩至三歲的吧？這一年齡層的孩子應當說(shuō)或是較為乖，較為聰明，提議你將你的教育思想融進(jìn)游戲全過(guò)程，和孩子一同做游戲，讓孩子漸漸地的感悟什么事兒不可以做。

問(wèn)：如何塑造孩子的信念品性？

答：針對孩子而言，他不曉得什么是信念，因此我還是提議教師設計方案一些塑造孩子信念的游戲，根據游戲來(lái)鍛練孩子的體力和堅持不懈的韌性。例如木偶人的游戲，便是一個(gè)塑造孩子信念的好游戲之一。

問(wèn)：孩子的情商智商是如何產(chǎn)生的?

答：這是一個(gè)很繁雜的難題，它是一個(gè)心理狀態(tài)，也是人的文化藝術(shù)塑造、素養塑造全過(guò)程中慢慢產(chǎn)生的。

問(wèn)：蒙**小朋友是我們班(幼兒班)上的一位六歲的男孩兒，他聰慧聽(tīng)話(huà)，自尊較強，性情有點(diǎn)兒內向。他一直和媽媽日常生活在一起，爸爸常在外面工作中，非常少回家。他的主要表現有：

折磨個(gè)人行為1：

在課間游戲時(shí)，他與小朋友一起做游戲一不小心打到一位小朋友的腹部，別的小朋友瞧見(jiàn)，與挨打的小朋友一起跑回來(lái)狀告。我批評了他，并對他說(shuō)應當與小朋友團結互助，好好地的玩。他受批評后，低下頭一言不發(fā)，嘟著(zhù)小嘴兒，眉梢緊皺。過(guò)了一會(huì )兒美術(shù)課上，他便取出水粉顏料擦抹自身的前額，用手指捏自身的手臂，小朋友見(jiàn)了都笑他像丑八怪，因此他又用頭拼了命的敲打餐桌。我馬上阻攔他的個(gè)人行為，詢(xún)問(wèn)他為何這樣做？他卻不回應。很久，因為我就叫他先出來(lái) ，自主清洗自身的臉。

折磨個(gè)人行為2：

在一次數學(xué)教學(xué)，他因做不對幾個(gè)題，我也批評了他不用心，使他再讀過(guò)。他邊看工作邊嗎自身 ：“我怎么那麼笨！笨死了！我笨死了！我怎么這么不用心？如何簡(jiǎn)易還犯錯?！?/p>

立即與父母溝通交流，掌握他在家里的狀況：

(1)他母親說(shuō)他從小自尊較強，接納不上批評，一遭受批評時(shí)也會(huì )責怪、打自己。

(2)他小時(shí)侯的朋友較少。

(3)曾帶他去心理輔導，但沒(méi)查驗出什么問(wèn)題。

答：最先我想這一孩子需要愛(ài)，他的折磨個(gè)人行為就表明出他的心里欠缺愛(ài)，我不會(huì )認為父母與老師對他做的不太標準的事兒嚴格的斥責和批評，由于好孩子是夸出去的，大家應當見(jiàn)到這一孩子的優(yōu)勢，就算是一丁點(diǎn)的優(yōu)勢，我們都要去夸獎他，激勵他，不可以批評了就完后，那樣會(huì )給孩子的心理狀態(tài)產(chǎn)生失落感，會(huì )覺(jué)得自身軟弱無(wú)能，任何東西都不好。與此同時(shí)要對他說(shuō)為人處事和做事情的大道理。此外，我也不知道您批評孩子的語(yǔ)調是哪些，我想批評孩子并不是不可以實(shí)際操作，但要留意批評的度。我還是提議這一孩子接納一點(diǎn)心理狀態(tài)輔導課。