與2歲時(shí)對比，3歲的孩子早已不那麼自私自利了，對你的依靠也降低，它是自身鑒別獲得加強和覺(jué)得更為安全性的跡象。

如今事實(shí)上他會(huì )與其他孩子一起玩游戲，互相配合，而不是自身玩耍。在這個(gè)全過(guò)程中他了解到并并不是任何人的念頭都和他徹底一樣，每一個(gè)小伙伴都是有與眾不同的性情。有一些令人喜愛(ài)，有一些令人厭惡。你能發(fā)覺(jué)他更為趨向于與一些孩子玩耍，并逐漸和她們發(fā)展趨勢友情。在創(chuàng )建友情的全過(guò)程中，他會(huì )察覺(jué)自己也是有一些令人喜愛(ài)的特點(diǎn)——這類(lèi)發(fā)覺(jué)對他的自尊的塑造具備明顯的適用功效。

本環(huán)節孩子的生長(cháng)發(fā)育有一些更強的信息：伴隨著(zhù)孩子對別人的覺(jué)得和個(gè)人行為掌握的增加和比較敏感，他會(huì )慢慢終止市場(chǎng)競爭，并學(xué)好在一起玩耍時(shí)互相配合。在工作組中他逐漸學(xué)好輪著(zhù)玩耍共享玩具，即便 他不一直那樣做。如今一般他能夠以文明行為的方法提出要求，而不是吵吵或驚叫。因此 ，你能期待孩子玩耍時(shí)更為平靜而平靜。一般3歲的孩子會(huì )采用輪著(zhù)玩?；蚧Q玩具自身處理爭議。殊不知，逐漸時(shí)你務(wù)必激勵這類(lèi)協(xié)作。比如你能激勵運用語(yǔ)言表達而不是暴力行為來(lái)解決發(fā)生的難題，在2個(gè)孩子共享一個(gè)玩具時(shí)，還可以提示她們輪著(zhù)玩耍。當2個(gè)孩子都想要同一玩具時(shí)，這一建議是簡(jiǎn)易的解決方案，很有可能使他逐漸輪著(zhù)玩耍，或找尋另一個(gè)玩具和主題活動(dòng)。盡管這類(lèi)方式并不一直合理，但非常值得試著(zhù)。

要協(xié)助孩子應用適合的詞句敘述自身的感情和期盼，防止孩子覺(jué)得挫敗。至關(guān)重要的是親自為他作出怎樣和平談判爭議的楷模，假如你情緒不穩定，應防止孩子到場(chǎng)時(shí)動(dòng)怒。不然，他覺(jué)得遭受抑制時(shí)，便會(huì )效仿你的個(gè)人行為。殊不知，無(wú)論你怎么做，你孩子總會(huì )有很數次會(huì )將他的氣惱或挫敗感轉換成搏斗。當產(chǎn)生這類(lèi)狀況時(shí)，要防止他損害別人，假如他不可以快速靜下心來(lái)，就將他與別的孩子分離。與他交心，試著(zhù)弄明白他為何這樣生氣。使他了解你了解并接納他的體會(huì )，但使他明白搏斗并不是表述這種體會(huì )的好方法。根據提示他別的孩子打他或朝他驚叫的狀況，協(xié)助他從別的孩子的視角考慮到難題，隨后提議他以更為友誼的方法解決困難。最終，在他了解自己做不對哪些之后——并不是之前，使他向別的孩子致歉。殊不知，只是說(shuō)“抱歉”很有可能不容易協(xié)助他改正自身的個(gè)人行為。他也必須了解自身為何要致歉。他很有可能不可以迅速了解，但4歲的孩子很有可能早已逐漸意識到這種表述的實(shí)際意義。

事實(shí)上，3歲孩子的一切正常興趣愛(ài)好有利于將搏斗趨向減少到最少水平。她們的絕大多數玩耍時(shí)間從業(yè)自身喜愛(ài)的主題活動(dòng)，這種主題活動(dòng)通常必須協(xié)作。如同大家早已見(jiàn)到的，學(xué)齡兒童和她們的小伙伴常常在游戲里面飾演不一樣的人物角色，隨后進(jìn)到運用想象或家中物件構成的虛構情節當中。這類(lèi)手機游戲能夠協(xié)助孩子開(kāi)發(fā)設計關(guān)鍵的社交媒體專(zhuān)業(yè)技能，比如輪著(zhù)、關(guān)注、溝通交流(根據姿勢、小表情和詞語(yǔ))和對別人個(gè)人行為作出適度反映。也有此外一個(gè)益處：由于偽裝游戲能夠使孩子飾演她們要想的一切人物角色，包含希曼、神氣十足的女性、超人2和神話(huà)傳說(shuō)中的聖母——還可以使孩子探尋更為繁雜的社會(huì )發(fā)展邏輯思維，比如能量、財富、憐憫、殘酷和性。觀(guān)查孩子在編造游戲里面飾演的人物角色，你也會(huì )明白他早已逐漸明確自身的性別了。因而在家里玩耍時(shí)，男孩會(huì )飾演爸爸的人物角色，女生則飾演媽媽的人物角色，體現了她們早已留意到自身的家中和周邊全球的差別。

在這個(gè)環(huán)節，男孩會(huì )對自身的爸爸、親哥哥或隔壁鄰居的大男孩癡迷，而女生會(huì )效仿媽媽、姐姐或別的女生。研究表明男孩和女生間一些顯著(zhù)的生長(cháng)發(fā)育和個(gè)人行為差別是由基因遺傳決策的。比如，一般而言，學(xué)齡前兒童男孩更具有攻擊能力，而女生更為溫文爾雅。殊不知，本環(huán)節的很多基因遺傳特點(diǎn)非常容易受文化藝術(shù)和家庭情況危害。即便 爸爸媽媽都是在工作中，并共享等同于的家庭責任，孩子也會(huì )從電視機、雜志期刊、書(shū)本、廣告牌子和盆友或隔壁鄰居的家中中發(fā)覺(jué)家中中傳統式的男孩和女孩人物角色。比如廣告宣傳會(huì )激勵女生玩芭比娃娃、出自于善心的家屬會(huì )為此為禮品所贈，成人和別的孩子也會(huì )贊成這類(lèi)個(gè)人行為，與此同時(shí)，大家會(huì )具體指導男孩避開(kāi)芭比娃娃(在學(xué)爬時(shí)以前非常喜歡)，而從業(yè)更為不光滑和愚鈍的手機游戲和健身運動(dòng)。喜愛(ài)暴打的女生被稱(chēng)之為女漢子，喜愛(ài)打架斗毆的男孩叫健壯或筆挺。孩子贊成或抵制這種叫法也不會(huì )讓人驚訝，并以此調整自身的個(gè)人行為。因而，在孩子到進(jìn)到幼稚園的年紀時(shí)，就早已能夠非常好地建立自身的基因遺傳特點(diǎn)了。

這一年紀孩子的認可全過(guò)程常常邁向極端化，女生會(huì )堅持不懈穿裙、打磨拋光手指甲并在念書(shū)或去體育場(chǎng)時(shí)畫(huà)妝；男孩子會(huì )自高自大地行走、太過(guò)自信心并在出來(lái) 時(shí)佩戴假槍。這類(lèi)個(gè)人行為加強了自身的男、女真實(shí)身份。在孩子早前了解自己性別的全過(guò)程中，終究會(huì )出現一些不分性別的心態(tài)和個(gè)人行為。壓抑感孩子的不理智和個(gè)人行為基本上沒(méi)有一切大道理，除非是孩子明顯回絕創(chuàng )建這類(lèi)文化藝術(shù)規范。比如，假如男孩堅持不懈每日穿裙，你應該寧靜地勸他衣著(zhù)更為傳統式的衣服褲子。殊不知，假如孩子一味堅持不懈，就必須與你的醫生商議。

孩子也會(huì )效仿一些成年人覺(jué)得是性的個(gè)人行為，比如招花惹草。假如他的表述十分浮夸，你能提議孩子去看書(shū)和從業(yè)一些主題活動(dòng)進(jìn)而他走神，但這種建議就是你的觀(guān)念，不是他的。這一年紀的孩子沒(méi)有成熟的性意識，他的個(gè)人行為僅僅戲劇性效仿，因而不要擔心。但假如他對性生活的效仿十分明顯，或暗示著(zhù)他以前觸碰過(guò)性生活，應當與你的醫生商議，看是不是性虐待的跡象。

本環(huán)節后期的人際交往能力生長(cháng)發(fā)育里程碑式

對新歷經(jīng)有興趣；

與別的少年兒童協(xié)作；

飾演“父親”或“母親”的人物角色；

創(chuàng )造發(fā)明大量喜愛(ài)的手機游戲；

畫(huà)妝和去卸妝；

商議處理矛盾的方法；

更為獨立。