牛頓說(shuō)過(guò)：“想象力遠比專(zhuān)業(yè)知識更關(guān)鍵，由于知識是比較有限的，而想象力歸納著(zhù)全世界的一切并促進(jìn)著(zhù)發(fā)展。想象才算是專(zhuān)業(yè)知識演變的原動(dòng)力?！辈浑y看出，孩子想象力的塑造是十分關(guān)鍵的。孩子的想象或許有時(shí)看上去，有一些好笑和脫離實(shí)際，可是做為成年人的大家是不是想過(guò)，泰利斯恰好是擁有“為何蒸氣可以把茶壺蓋頂起來(lái)”的思索，才擁有之后工業(yè)時(shí)代的來(lái)臨；萊特兄弟恰好是擁有“人能不能長(cháng)上羽翼，像鳥(niǎo)一樣在天空中翱翔”的異想，才擁有人們翱翔天上的實(shí)際……但是看一下現如今的孩子們，她們的想象力到底也有是多少呢？

規范答案：磨去孩子想象力的挫刀

有那樣一個(gè)真實(shí)故事，在某一院校的考試中，有那么一個(gè)難題：“雪化了是啥？”這個(gè)問(wèn)題針對略微有點(diǎn)兒基本常識的人而言，是非常簡(jiǎn)單的，可是教師在之后的判卷中發(fā)覺(jué)，有一個(gè)孩子得出了一個(gè)出乎意料的答案：“雪化了是春季?！笔獠恢?，這一別具一格的答案挨打上一個(gè)鮮紅色的“叉”號，對于緣故，當然是由于跟規范答案不符合。

好一個(gè)跟規范答案不符合！它好似一把硬實(shí)的挫刀，絲毫沒(méi)有留情地磨去了孩子們的想象力。但批卷的教師也是言之鑿鑿：我們這道題型調查的是孩子針對物理現象的把握，雪化了自然便是水，盡管這一學(xué)員的答案十分有想象力，也很有詩(shī)情畫(huà)意，可是他的答案與規范答案不符合，無(wú)論他的想象力何其豐富多彩，大家也只有給他們判錯。

針對這個(gè)故事，一位不愿意表露名字的小學(xué)教師對新聞?dòng)浾哒f(shuō)：“實(shí)際上大家也是一肚子的苦口水，終究成績(jì)是檢測大家教學(xué)水平的規范，在這個(gè)前提下，因為我以前試著(zhù)過(guò)維護孩子的想象力，但是結果卻不很理想化，由于判卷的情況下規范答案只有一個(gè)，誰(shuí)也沒(méi)法更改它?！?/p>

新聞?dòng)浾吣軌蛄私膺@名教師的苦處。大家這種成人，誰(shuí)不曾改變充斥著(zhù)想象力的兒時(shí)呢？最終不全是被一次次的考試給拘束住了手和腳？

判定邏輯思維：孩子想象力的兇手

實(shí)際上，社會(huì )發(fā)展上早已有很多有志之士逐漸下手維護孩子的想象力了，哈爾濱兒童文化活動(dòng)中心就以前創(chuàng )立了一個(gè)想象繪畫(huà)班，殊不知最終的結果，卻叫主辦方啼笑皆非。在想象繪畫(huà)班開(kāi)設了一段時(shí)間后，主辦單位為父母們開(kāi)過(guò)一個(gè)美術(shù)繪畫(huà)成果展，殊不知想不到的是，看見(jiàn)孩子們把馬畫(huà)成深藍色、翠綠色，父母們生氣了，它是咋教的？這不是不懂裝懂嗎？雖然校領(lǐng)導再三表述它是要給孩子一個(gè)想象的寫(xiě)作室內空間，可班里80%的父母或是讓孩子退了學(xué)。

這不由自主叫人想到一個(gè)故事：全球著(zhù)名小說(shuō)家歌德兒時(shí)，他媽媽常給他們說(shuō)故事，但他媽媽說(shuō)故事的方式較為與眾不同，一直在提到半途的情況下慢下來(lái)，留有一個(gè)讓小歌德想象的空間，使他自身充分發(fā)揮想象，再次說(shuō)下來(lái)，這就很好地激起和維護了孩子的想象力，使歌德之后變成了赫赫有名的大作家。

實(shí)際上，大家如今很多父母與老師在對孩子開(kāi)展文化教育的情況下，通常喜愛(ài)用說(shuō)故事的方式來(lái)造成孩子的興趣愛(ài)好，那麼大家為何不嘗試像歌德的媽媽那般，把我們的愛(ài)情，換一種方法來(lái)表現出來(lái)呢？

“1 1”：到底幾個(gè)答案

“1 1=?”答案確實(shí)只有一個(gè)嗎？

不，答案實(shí)際上至少有三個(gè)。第一個(gè)答案是2。第二個(gè)答案是“王”字，把1 1這一公式計算掉轉一起來(lái)看看，不恰好是一個(gè)“王”字嗎？第三個(gè)答案是“田”字，等于號各自加在公式計算的左右兩側，不恰好是一個(gè)“田”字嗎？不難看出，很多難題不僅有一個(gè)答案。

父母在與孩子溝通交流時(shí)，應當常用敞開(kāi)式的方式提出問(wèn)題，明確提出答案豐富多彩的難題讓自身的孩子尋找。在這類(lèi)找尋的全過(guò)程中，孩子的想象力會(huì )獲得充足的發(fā)展趨勢。并且，孩子越小，他的想象力塑造的室內空間越大。舉一個(gè)事例:從2001年起，江蘇省“道路”比賽逐漸加設“科幻作文”，其目地是調查學(xué)員的想象力。賽事完畢后，主辦單位有些人開(kāi)展過(guò)統計分析，發(fā)覺(jué)均值每10篇科幻片優(yōu)秀作品里，就會(huì )有6篇源于中小學(xué)生之手，用主辦單位權威專(zhuān)家得話(huà)說(shuō)：“學(xué)員年紀越大，想象力卻越差，有的普通高中孩子語(yǔ)言表達雖然唯美順暢，但寫(xiě)的像議論文?！?/p>

提升孩子的表象貯備和邏輯思維能力

想象力的塑造并不是憑空而來(lái)，父母與老師要具體指導孩子多觸碰事情、多觀(guān)查事情，加重對事情的了解，豐富多彩專(zhuān)業(yè)知識，提升表象貯備，為想象力的發(fā)展趨勢做好提前準備。想象的內容雖然能夠稀奇古怪，但專(zhuān)業(yè)知識的貯備不可或缺，以現有表象為基本。有些人曾做過(guò)那樣的試驗，讓幼稚園的孩子想象人類(lèi)的祖先的品牌形象，結果孩子們都把當代老大爺的模樣當做了人類(lèi)的祖先的品牌形象。這就表明欠缺表象貯備，是無(wú)法有恰當的想象力的。

想象一直在邏輯思維的參加和調整下開(kāi)展的，而造就想象一直在造就邏輯思維的參加下開(kāi)展的，而想象又務(wù)必用語(yǔ)言表達等來(lái)表述。因而，盡管擁有豐富多彩的專(zhuān)業(yè)知識和表象的貯備，假如無(wú)一定的邏輯思維能力(尤其是造就邏輯思維能力)，造就想象就無(wú)法產(chǎn)生。處理這個(gè)問(wèn)題的方法是：讓孩子想象小故事的時(shí)代特征，主角的品牌形象，再用語(yǔ)言表達作全方位的描述；在游戲里面讓孩子想象人物角色的小表情，再用型體或語(yǔ)言表達能力出去。