為何天是藍的？為何人活著(zhù)？為何我并不是男孩兒……孩子的難題一直那么多，她們究竟想要知道些哪些？

周末，你們全家人出來(lái) 散散步。孩子忽然拉著(zhù)你的衣擺問(wèn)：“在沒(méi)有太陽(yáng)的情況下，地球上圍住誰(shuí)轉？”雖然你不遺余力想講明白，可是他仿佛或是沒(méi)有聽(tīng)搞清楚。孩子的難題表層上看起來(lái)簡(jiǎn)易，但有的情況下，這種難題表述的是一種憂(yōu)慮。對孩子而言，全世界的一切都使他覺(jué)得好奇心，沒(méi)有什么叫理所應當而不用提出問(wèn)題的，他總是會(huì )把一個(gè)個(gè)讓人無(wú)法回應的難題接二連三地拋讓你。這并不怪異，由于在他眼中，父母是無(wú)所不能的人。但你，當然也不愿使他心寒。但在此之前，你必須掌握提出問(wèn)題身后，他究竟想要知道些哪些。

察覺(jué)自己

“沒(méi)有出世以前，我在哪？去世了之后，我到哪里去？”

相近難題：“在你肚里，我也叫芮芮了沒(méi)有？”(芮芮，5歲)“有一天你也會(huì )不會(huì )有嗎？”(棋棋，4歲半)“泥鰍也是有母親嗎？”(小編，3歲半)

他想說(shuō)的是：在6歲以前，孩子的難題一般是緊緊圍繞自身明確提出的。例如當他詢(xún)問(wèn)你：“人是怎么生孩子的？”實(shí)際上 他是想要知道自身是怎么出世的，是否父母愛(ài)她才生他……一般，它是對他敘述什么叫“感情”的最佳時(shí)機。這類(lèi)提出問(wèn)題身后，常常掩藏著(zhù)期待、害怕和擔憂(yōu)。當孩子了解“太陽(yáng)光不見(jiàn)了，地球上圍誰(shuí)轉”的情況下，很有可能他擔憂(yōu)的是當父母消退的情況下，他應該怎么辦。這恰好是很多孩子擔憂(yōu)的難題！

怎樣協(xié)助他兒童圖書(shū)是最好是的助手，你還可以幫孩子用照片做一棵“家譜樹(shù)”，在家譜樹(shù)上形象化地尋找“誰(shuí)是誰(shuí)”，能讓孩子能夠更好地了解他從哪里來(lái)。

掌握時(shí)間和空間

“風(fēng)來(lái)自哪里？”“明天是什么情況下？”

相近難題：“一會(huì )兒是什么時(shí)候？”(笑一笑，4歲)“現在是早上或是中午？”(若若，4歲)

他想說(shuō)的是：孩子徹底以自身為管理中心，他在以自身的念頭構想著(zhù)全球。對他而言，寒是具備與人同樣的工作能力和反映。如果你的孩子妄圖了解天氣現象或是天然材料的來(lái)源于時(shí)，一樣是一種認識自己的方法。他在尋找在時(shí)間與空間中的精準定位。擁有時(shí)間概念以后，他便會(huì )應用那樣的語(yǔ)匯，可是如今的他對這種還很模糊不清。細心一點(diǎn)，要了解，直至六七歲時(shí)，孩子才可以清晰地了解以往、如今和未來(lái)！在此之前，你需要做好充分的準備，回應他的很多相關(guān)時(shí)間的難題。

怎樣協(xié)助他在日常日常生活，把抽象性的時(shí)間“實(shí)際”化。例如，與其說(shuō)是“大家一會(huì )兒再讀這個(gè)故事”不如說(shuō)是“你先去冼澡、用餐，隨后大家再讀這個(gè)故事”。

嘗試答疑解惑

“他為何和我不一樣？”

相近難題：“為何我并不是男孩兒？”(璐璐，3歲半)“為何每天是男孩兒還留長(cháng)發(fā)？”(依蓮，4歲)?！盀楹瓮庹Z(yǔ)老師的肌膚是灰黑色的？”(大膽美女人體，4歲)

他想說(shuō)的是：孩子很鐘頭便會(huì )對出現異常的物品比較敏感。出現異常的事情會(huì )使他擔心、慌亂，由于這會(huì )使他感覺(jué)生疏，缺乏安全感。從兩三歲逐漸，他漸漸地逐漸認識自己的人體，了解自身與他人的不一樣：不一樣的性別，不一樣的皮膚顏色，乃至不一樣的秀發(fā)長(cháng)短。他總是十分相信這些與性別相關(guān)的特點(diǎn)，如長(cháng)裙是女孩子穿的，穿超短褲留短頭發(fā)的是男孩子。在幼稚園環(huán)節，你的孩子都還沒(méi)產(chǎn)生身份認同，他會(huì )覺(jué)得，同他人一樣便是好。

怎樣協(xié)助他協(xié)助他認可自身的性別。相關(guān)倫理道德的難題必須 常常提示：“不能，你不能同父親(母親)完婚！”此外，對他說(shuō)人類(lèi)世界是各種各樣的，有高，有矮，有皮膚暗沉的，也是有白皮膚的。