一只新拼裝好的小鐘放到了二只舊鐘之中。二只舊鐘“滴嗒”、“滴嗒”一分一秒地往前走。在其中一只舊鐘對小鐘說(shuō)：“快來(lái)，你也該工作中了。而我有點(diǎn)兒擔憂(yōu)，我一個(gè)人走完3200千次之后，也許便受不了了?！?/p>

“天吶！3200千次。

”小鐘驚訝不己?！敖形易鲞@么大的事？辦不到，辦不到?！?/p>

另一只舊鐘說(shuō)：“別聽(tīng)他胡說(shuō)八道。無(wú)需擔心，你只需每秒鐘滴嗒擺一下就可以了?！?/p>

“天地哪里有那樣簡(jiǎn)易的事兒?！毙＄姲胄虐胍??！凹偃缒菢?，我也試試吧?！?/p>

小鐘很輕輕松松地每秒“滴嗒”擺一下，不經(jīng)意間中，一年過(guò)去，它擺了3200千次。

應對一只剛裝好的小鐘，二只舊鐘都是有古徑愁腸，但是，“一只舊鐘”有文化教育但沒(méi)有造型藝術(shù)，“另一只舊鐘”是有文化教育又有造型藝術(shù)，非常容易令人想到日常生活的很多文化教育狀況。

一個(gè)小男孩上幼稚園的情況下尤其期待自身成長(cháng)，每成長(cháng)1歲，他就引以為豪地說(shuō)：“我是大親哥哥了！”但是上小學(xué)一年級之后，他就十分后悔莫及自身長(cháng)大以后。由于老師說(shuō)之后就不可以再像小朋友那般想學(xué)入學(xué)、想玩就玩，每日都得做作業(yè)，每日都得準時(shí)上學(xué)，不訂正作業(yè)或是遲到了就得挨指責，不團結一致同學(xué)們要挨指責，不遵規守紀還要挨指責……總而言之，要道別無(wú)拘無(wú)束的兒時(shí)，做一個(gè)勤奮學(xué)習的優(yōu)秀生！男孩回家了問(wèn)媽媽上學(xué)是否一直那樣苦？媽媽說(shuō)：“上學(xué)很快樂(lè )呀，做作業(yè)能學(xué)習培訓大量的專(zhuān)業(yè)知識，準時(shí)上學(xué)便是加強鍛煉，周六周日想賴(lài)床就賴(lài)床，媽媽這一生最?lèi)?ài)的事兒便是上學(xué)！”“媽媽討厭上班嗎？”“喜愛(ài)！我更喜歡上學(xué)的孩子，見(jiàn)到你興高采烈上學(xué)，媽媽工作如同上學(xué)一樣開(kāi)心！”聽(tīng)了媽媽得話(huà)，男孩入校抑郁情緒獲得了減輕。

實(shí)際上 ，媽媽與老師對小孩的規定是一樣的，只不過(guò)是老師像“一只舊鐘”一樣從負面信息明確提出警示，從而讓小孩覺(jué)得到工作壓力和擔心，媽媽則像“另一只舊鐘”從正臉正確引導，讓小孩覺(jué)得到輕輕松松和開(kāi)心。因此，上學(xué)的客觀(guān)事實(shí)并沒(méi)有更改，小孩上學(xué)的心理狀態(tài)卻更改了，學(xué)習培訓的實(shí)際效果當然隨著(zhù)提升 。學(xué)習培訓如同鐘表的滴嗒晃動(dòng)那般悠長(cháng)而簡(jiǎn)易，只需每一次投入一點(diǎn)點(diǎn)，最終就獲得“3200萬(wàn)”那般極大的發(fā)展與開(kāi)心。

“另一只舊鐘”的文化教育造型藝術(shù)最少有二點(diǎn)可供父母效仿。

★說(shuō)正話(huà)不說(shuō)反話(huà)，給孩子自信心

文化教育便是期待另一方接納告誡，怎樣使自身的告誡入耳式深入人心呢？最先便是給另一方積極主動(dòng)的自我暗示，而不是把另一方嚇壞?！耙恢荤姳怼钡摹皳鷳n(yōu)”和“也許”把剛想參與“工作中”的小鐘表嚇得事兒還沒(méi)有做便說(shuō)“辦不到”，之后“受不了了”的概率大大的提高，這相當于為自己塑造一個(gè)幻想的對手，人為因素地產(chǎn)生心理問(wèn)題。而“另一只鐘表”激勵小鐘表“無(wú)需擔心”，小鐘表就決策“試一下”，一試果真沒(méi)什么問(wèn)題。小孩學(xué)習會(huì )碰到許許多多許多 艱難，父母要像“另一只鬧鈴”那般給孩子多給予正臉信息內容，讓小孩對艱難產(chǎn)生積極主動(dòng)的解決心態(tài)。