有一些父母會(huì )發(fā)覺(jué)，原先聰慧俏麗的小寶寶說(shuō)話(huà)忽然“不干脆利落”了，說(shuō)話(huà)開(kāi)始老是反復。他們焦急萬(wàn)分：家里沒(méi)有口吃的基因遺傳，周邊也沒(méi)人是口吃，這類(lèi)狀況是怎么導致的呢？這歸屬于一切正?；蚴钱惓Ｄ?？必須成年人改正嗎？

孩子說(shuō)話(huà)忽然口吃的緣故

1、用語(yǔ)緣故

在兩三歲到七歲中間，伴隨著(zhù)自我認同的發(fā)展趨勢，少年兒童的表述和主要表現沖動(dòng)慢慢提高。但這時(shí)因為語(yǔ)言表達功能并未生長(cháng)發(fā)育完善，少年兒童的邏輯思維能力、語(yǔ)匯的把握和機構語(yǔ)句的工作能力都是在發(fā)展趨勢環(huán)節，這使她們在表述繁雜的觀(guān)念時(shí)覺(jué)得艱難，說(shuō)話(huà)過(guò)度心浮氣躁、興奮或焦慮不安。少年兒童急切表述時(shí)，導致大腦中存儲很多語(yǔ)言表達信息內容，但語(yǔ)言表達能力卻無(wú)法跟上，思索與說(shuō)話(huà)的速率沒(méi)法相互配合，進(jìn)而發(fā)生較多的口吃狀況。

2、模仿感柒

當親朋好友、同學(xué)們隔壁鄰居中，如果有口吃的人，便會(huì )變成模仿的目標。尤其是電視機動(dòng)畫(huà)片發(fā)生了口吃的場(chǎng)景危害就更變大，變成幼兒學(xué)習的“楷?！?。學(xué)久了就變成習慣性，再想改就艱難了。少年兒童階段是模仿性最強的階段， 口吃的“傳染性”很強，長(cháng)期與口吃者一起生活或玩樂(lè )，雖沒(méi)去模仿，時(shí)間長(cháng)了也會(huì )不經(jīng)意間中沾染口吃。

3、受驚刺激性

因為忽然或不斷受驚而造成口吃者許多見(jiàn)。在一些忽然造成吃驚、害怕的事情以后，一些讓人不寒而栗的歷經(jīng)，比如遇上某類(lèi)小動(dòng)物，聽(tīng)了地獄惡鬼的驚險故事，因此造成驚懼這些以后，可產(chǎn)生口吃。

孩子說(shuō)話(huà)口吃該怎么辦

1、多激勵

讓孩子在沒(méi)有壓力的狀況下隨意學(xué)說(shuō)話(huà)，使他有充足說(shuō)話(huà)的機遇，孩子口吃了，不可以一味的指責責罵，要細心的或幫孩子漸漸地理清，當孩子有一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)展，不必摳門(mén)口頭上夸獎，要適度的給他們激勵，那樣能提高孩子一切正常說(shuō)話(huà)的自信心。

2、讓孩子在說(shuō)話(huà)以前先歌唱

它是日本育兒教育之王內藤壽七郎博士研究生倡導的矯正口吃的方式。小寶寶在支支吾吾逐漸說(shuō)話(huà)后，告訴他：“來(lái)呀，使我們唱那首歌！”并逐漸和孩子一起唱（媽媽和孩子一起唱還可以），隨意唱什么，只需是他了解的，都能夠。唱完之后，再柔和地詢(xún)問(wèn)他：“你剛剛要想說(shuō)些什么？”此刻，大部分狀況下，孩子都不容易產(chǎn)生口吃，會(huì )流利地說(shuō)出來(lái)。

3、不必斥責孩子

當孩子發(fā)生口吃時(shí)不必斥責孩子，假如孩子不愿和小孩子開(kāi)展語(yǔ)言表達溝通交流，能夠激勵孩子與小孩子玩耍，除開(kāi)提示孩子發(fā)言時(shí)漸漸地的說(shuō)，自身和孩子交談時(shí)還要刻意的減慢速率。假如孩子對自身的口吃發(fā)生了擔憂(yōu)時(shí)，要告知孩子，這類(lèi)狀況是很一切正常的，只需想好啦，再漸漸地的把念頭表現出來(lái)，或是三兩句一定會(huì )有轉好的哦！