馬克在排隊，等與老師交談。拜麗老師好像故意不看我。終于，她轉身問(wèn)有沒(méi)有事。

“拜麗老師，”他說(shuō)，“我們應該怎樣在紙上寫(xiě)答案呢？應該分成兩列還是一列？

拜麗老師看起來(lái)有點(diǎn)生氣。馬克，我已經(jīng)明確地告訴全班同學(xué)如何做這項作業(yè)。你在聽(tīng)嗎？

馬克皺眉。他在聽(tīng)嗎？他知道他沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但他確實(shí)不記得拜麗先生回答的細節。

我，我想我在聽(tīng)，他回答說(shuō):但我想我沒(méi)有聽(tīng)你說(shuō)的話(huà)。

拜麗老師看起來(lái)很?chē)绤?。那，年輕人，我說(shuō)已經(jīng)四年級了。你應該知道如何集中注意力。只要問(wèn)班里認真聽(tīng)課的同學(xué)就可以了。她轉向講臺上的作業(yè)。

馬克回到自己的桌子上，不想讓朋友說(shuō)明哪里漏了。突然，老師的助手馬修斯太太出現在他桌旁。

馬克，我再說(shuō)一遍要求吧，她提議。他的臉晴朗了。馬修斯老師在他的課桌上蹲下，給他看怎么寫(xiě)答案。他明顯放松了。她伸手拍他的胳膊。

馬克說(shuō):我知道有時(shí)很難一下子聽(tīng)到一切。你可能和我一樣，當老師解釋要求時(shí)，你只想知道你應該做什么，但你還沒(méi)有準備好聽(tīng)怎么做。

馬克點(diǎn)頭。她怎么知道的？

馬修斯老師繼續說(shuō):馬克，休息時(shí)，如果想來(lái)的話(huà)，可以練習聽(tīng)細節。然后，如果你還想，我也可以告訴你媽媽如何幫助你在家練習。

馬克笑著(zhù)點(diǎn)頭。我當然很高興，馬修斯先生，他說(shuō)得很開(kāi)心。

后來(lái)，通過(guò)與馬修斯老師談話(huà)，馬克的媽媽放松多了。

我們一直擔心馬克能集中多長(cháng)時(shí)間，她承認這個(gè)孩子，好像真的能很快抓住信息，但后來(lái)他不記得細節。

馬修斯老師笑著(zhù)說(shuō):你好，我沒(méi)有很多特別的訓練，但我確實(shí)在這方面有經(jīng)驗。我學(xué)習的時(shí)候和他一樣。我發(fā)現如果有人幫助我練習聽(tīng)細節的話(huà)，這會(huì )特別管用。我建議你給馬克大聲地念東西，在念以前，你先告訴他應該注意聽(tīng)哪些細節，念完后再問(wèn)他。

馬克的母親點(diǎn)頭。但是，如果馬克的老師沒(méi)有事先告訴我聽(tīng)什么細節的話(huà)，該怎么辦呢？

馬修斯先生點(diǎn)頭說(shuō):有時(shí)這確實(shí)是個(gè)問(wèn)題，但是如果馬克在拜里先生說(shuō)很多要求之前，學(xué)會(huì )問(wèn)正確的問(wèn)題的話(huà)，我想他可以理解她要求的事情。然后，他可以聽(tīng)到細節。接下來(lái)的幾周，我會(huì )幫他這樣練習?！?/p>

第二天，當馬克來(lái)學(xué)校時(shí)，他奔向他的新朋友那里?！爸x謝您，馬修斯老師。我現在覺(jué)得上這四年級沒(méi)問(wèn)題了！

優(yōu)點(diǎn)

像馬克這樣的孩子接受信息很快，知道整體。他可以知道細節，但他的老師需要理解有時(shí)需要個(gè)別指導。馬修斯老師是這樣做的，她蹲下來(lái)向他解釋老師的要求。

要點(diǎn)分析

和很多孩子一樣，馬克學(xué)東西先知道總體，第一次聽(tīng)的時(shí)候，他對老師的要求只能有個(gè)大概的印象。他們想知道該做什么，作業(yè)的目的是什么。大致理解后，他們需要再聽(tīng)一遍指示，知道具體該怎么辦。馬克知道做作業(yè)的要點(diǎn)，但他不能專(zhuān)注于如何做作業(yè)的細節。像他這樣的孩子，如果適當地接受挑戰，老師和家長(cháng)也會(huì )耐心地鼓勵他們，他們可以為他人做信息和指示的翻譯家。這些孩子長(cháng)大后，再加上對個(gè)人有利的學(xué)習點(diǎn)，他們一定會(huì )成為強烈的交流者。