幼兒園里的心理虐待難題
喜愛(ài)幼兒、重視幼兒是幼兒教師職業(yè)道德規范的關(guān)鍵，是點(diǎn)評幼兒教師職業(yè)道德規范水平的關(guān)鍵指標值。做為教師要全方位關(guān)注幼兒的發(fā)展，達到幼兒生理學(xué)和心理上的必須，推動(dòng)幼兒心理身心健康。殊不知，在現實(shí)生活中，存有著(zhù)許多幼兒教師對幼兒的“心理虐待”的難題。
說(shuō)白了“心理虐待”又被稱(chēng)為“內心毆打”，就是指那類(lèi)在幼兒教育過(guò)程中有心或不經(jīng)意的、習慣性或生長(cháng)習性的產(chǎn)生的造成危害少年兒童心理身心健康并使其遭受損害的言談舉止。
攝像鏡頭一：手機游戲時(shí)，由幼兒匯報：“教師，XXX打人！”教師不問(wèn)青紅皂白：“你又打人了，走！到小班課程去，大家幼兒園大班不必你呢！你看你做了哪些好事兒！”教師拼命的托著(zhù)一個(gè)孩子往外走。
攝像鏡頭二：睡午覺(jué)時(shí)，XXX小孩子還沒(méi)有入睡?！癤XX，怎么又是你，從新學(xué)期開(kāi)學(xué)到現在你也就沒(méi)入睡過(guò)！”“又動(dòng)了，如何你也就不可以安安分守己分的在床上，老是那樣晃來(lái)晃去，難道說(shuō)您有兒童多動(dòng)癥？！”
攝像鏡頭三：放學(xué)后，因為某小孩子在課堂上亂插話(huà)?！澳闳缃裰v吧，讓你時(shí)間講！”“不說(shuō)話(huà)了？啞吧了？之后別的小孩子都不必睬他，讓他一個(gè)人講好啦?！?/p>
幼兒園中的心理虐待難題
在幼兒園的日常日常生活常常會(huì )發(fā)生上述所說(shuō)情況，教師很隨意的一些言談舉止，實(shí)際上已對孩子導致了“心理虐待”。心理虐待給孩子導致的損害比懲罰還需要比較嚴重。很多研究表明：受心理虐待的少年兒童更非常容易誤入歧途，邁向違法犯罪，引起比較嚴重的社會(huì )問(wèn)題。因而，心理虐待難題務(wù)必造成眾多幼兒教育工作人員的高度重視。
(一) 心理虐待在幼兒園文化教育中的主要表現
1、有意生疏、冷淡孩子。
生疏冷淡就是指對一些性格內向、工作能力較弱、不太聰明的幼兒或其父母喜歡發(fā)表意見(jiàn)的幼兒，教師經(jīng)常得出一副冷臉孔，以至導致對幼兒心理?yè)p害的狀況。在我見(jiàn)習時(shí)的那一個(gè)幼兒園，有一個(gè)父母，孩子有哪些事兒就來(lái)找教師發(fā)表意見(jiàn)。教師被父母發(fā)表意見(jiàn)提得怕了，“我不好惹還躲得起”，干脆對孩子敷衍了事、愛(ài)理不理。使本來(lái)一個(gè)開(kāi)朗的小姑娘越來(lái)越比較敏感和膽怯了，一直用一種踟躕的眼光盯住教師和別的孩子一起玩。
2、恐嚇威脅孩子。
有一些教師對這些頑皮或犯了不正確的幼兒，不開(kāi)展正臉細心的文化教育，只是施加嚇唬，“你再不懂事，此次郊游你也就別想要去了！”有的教師把孩子拖至另一個(gè)班去體罰、現身或罰睡，另一個(gè)班的教師也就很相互配合的開(kāi)展當場(chǎng)文化教育：“看到?jīng)]有，之后你們不懂事，也把你們送至別的班去?！眹樀煤⒆觽兛諝夂ε鲁?。長(cháng)此以往，會(huì )產(chǎn)生畏首畏尾的性情，壓抑感其創(chuàng )造力。我之前見(jiàn)習的班集體里就會(huì )有“小班課程恐懼”，盡管教師把她們管好了，但對孩子的心理會(huì )導致不良影響。
3、輕率夸大其詞、愛(ài)算舊帳。
有一些教師在解決幼兒間的一些情況時(shí)，通常應用大腦中現有的方式去輕率評定，可以說(shuō)“對人不對事”。又如攝像鏡頭二，教師顯著(zhù)夸大其詞，從新學(xué)期開(kāi)學(xué)到現在孩子為什么會(huì )一天都沒(méi)入睡過(guò)呢?！按舜文阌执蛉肆?，之前你踢小孩子的事還沒(méi)有處理呢！……”這類(lèi)話(huà)在幼兒園也常常聽(tīng)見(jiàn)。這種作法巨大的傷害到了孩子的自尊、上進(jìn)心，使孩子自甘墮落，原本存在的悔過(guò)之意也就化為烏有了。
4、欠缺激勵、有意抵毀孩子的工作能力。
“教師我覺(jué)得幫你辦事?！焙⒆优d致勃勃的說(shuō)?！澳?？不好！”孩子暗然低下頭離開(kāi)?！皩W(xué)了這么多年，你要不容易？它是糊涂蟲(chóng)！”大肆宣揚的語(yǔ)言表達在幼兒園里也司空見(jiàn)慣，這種也會(huì )巨大的傷害到孩子的進(jìn)取心和主動(dòng)性，其心理?yè)p害是不可估量的。
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