早教機構有別于傳統幼兒園
寶寶在玩中學(xué)，在學(xué)中玩
早教，并不是學(xué)歷提升，并不是基礎教育，并不是課外教育，也不是系統軟件文化知識的教給，只是人的基本能力塑造，是為小孩的一生夯實(shí)基礎，其功效不同于幼稚園。
不能用傳統教育看早教
秋意漸濃，許多 年青的家長(cháng)都提前準備帶娃參與早教管理中心的主題活動(dòng)。新聞?dòng)浾邚拿兰吩缃坦芾碇行?、東方愛(ài)嬰早教管理中心、紅黃藍幼兒園幼兒早教中心掌握到，許多 家長(cháng)是出自于盲目攀比才讓小孩去接納早教，她們對早教或是以一種傳統教育的應考方法來(lái)對待。
幼兒教育權威專(zhuān)家任環(huán)表明，傳統式幼稚園的小孩全是3~六歲，而早教管理中心是對于0~三歲的寶寶及家長(cháng)。早教要取得成功，家長(cháng)要參加到之中來(lái)，并塑造恰當的兒童觀(guān)、教育理念。爸爸媽媽們須清晰掌握，早教并不是傳統教育的說(shuō)白了布道、授業(yè)、答疑解惑，并不是小學(xué)課程設置的下發(fā)，更不是為了與別的小孩爭多少。
把握住腦部發(fā)育關(guān)鍵期
中科院心理研究室景曉娟博士研究生表明，幼稚園是為孩子上學(xué)作提前準備的，而早教是為小孩的一生夯實(shí)基礎。
中國科學(xué)院多種科學(xué)研究表明，人腦有別于人體的一切人體器官，它會(huì )在出世后的最開(kāi)始好多個(gè)月或兩年中，伴隨著(zhù)人的歷經(jīng)和外部刺激性，再次生長(cháng)發(fā)育。出世時(shí)寶寶會(huì )了解以十億計的大腦神經(jīng)，當她們連接起來(lái)(也就是產(chǎn)生樹(shù)突)，才能夠傳輸信息內容。假如這種神經(jīng)細胞沒(méi)有被連接，是會(huì )逐漸消退的。
景曉娟表述說(shuō)，寶寶在0~三歲處在各層面生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵期和關(guān)鍵時(shí)期，假如錯過(guò)這一環(huán)節，他的一些層面工作能力和發(fā)展潛力(如智商、個(gè)人行為、表述等)將缺失或是不可以達到最佳水準。把握中樞神經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的最佳時(shí)期，能夠塑造起寶寶普遍的興趣愛(ài)好、良好習慣，及其優(yōu)質(zhì)的性情、品行和氣場(chǎng)；與此同時(shí)激起其求真沖動(dòng)，開(kāi)發(fā)大腦，豐富多彩生活小常識。它是提升 嬰兒的基本能力，為事后發(fā)展趨勢、一生幸福和造就給予夯實(shí)基礎和強優(yōu)點(diǎn)。
早教是有意思和有利的統一
連日來(lái)，新聞?dòng)浾咴谡{研中發(fā)覺(jué)，現階段沈陽(yáng)市大中型的早教管理中心下不來(lái)十家，在其中連鎖加盟特性的有五家。她們所選用的早教方式也各有特色，有的引入海外早教方式，有些是依據很多年的工作經(jīng)驗持續累積升級。
被稱(chēng)作“我國早教鼻祖”的馮德全專(zhuān)家教授覺(jué)得，早教應該是玩與學(xué)的統一。
馮專(zhuān)家教授在其最知名的“0歲計劃方案”中強調，“有意思的學(xué)便是玩，有利的玩便是學(xué)”。挑選有意思的知學(xué)非枯燥乏味的學(xué)，挑選有利的玩并非無(wú)趣流蕩，便是最好是的早教；加上自然環(huán)境和身邊的榜樣，讓小孩在耳濡目染中提高能力。
與此同時(shí)，兒童早期教育還需要保證細心、仔細、善心，寶寶接納早教務(wù)必有系統化和升階性，學(xué)好一個(gè)環(huán)節的課程內容，要借助家長(cháng)在日常日常生活的持續反復，來(lái)開(kāi)展推進(jìn)和提升 。
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