上幼稚園遭受教師指責，參與唱歌比賽 沒(méi)獲得第一……孩子的發(fā)展一定會(huì )隨著(zhù)著(zhù)挫折。由于老人的寵溺、父母的嬌慣，許多 孩子存有著(zhù)依靠、比較敏感和不肯承擔艱難、不可以虛心接受的難題。

從此，記者采訪(fǎng)了鄭州幼師的教研組負責人梅納新。她講：“幼兒階段是孩子心身發(fā)展趨勢的關(guān)鍵期，塑造其優(yōu)良的挫折耐受性，也是在塑造孩子一種本質(zhì)的自信心和開(kāi)朗?！?/p>

梅老師說(shuō)，孩子碰到的挫折是各個(gè)方面的，當孩子主要表現出消極悲觀(guān)、鬧脾氣時(shí)，家長(cháng)應當掌握孩子個(gè)人行為的緣故，有目的性地具體指導孩子適應各種各樣分歧?？创⒆右怨膭顬橹鲗?，進(jìn)而提升孩子的信心。

●知難而退型

實(shí)例：五歲的玲玲不管做什么事情，略微碰到點(diǎn)艱難，就膽怯起來(lái)。在幼稚園，畫(huà)畫(huà)畫(huà)不太好，回家了也發(fā)火，玩游戲做不太好，回家了也哭，之后索性不愿去幼稚園了。

方式：那樣的孩子與生俱來(lái)有點(diǎn)軟弱。這時(shí)家長(cháng)一定干萬(wàn)不可以再聊孩子：“如何那么笨？別的的小孩子并不是都玩得好好地的嗎？”

1。以鼓勵為主導，協(xié)助孩子正確對待“挫折”。例如，根據給孩子講父母兒時(shí)遇挫折的小故事，使孩子明白每個(gè)人都碰到挫折，都是會(huì )有做不太好事兒的情況下。

2。疏通孩子心態(tài)，例如自身鼓勵：“此次盡管沒(méi)搞好，可是有發(fā)展啊?！被蚴菓醚a償：“你繪畫(huà)不太好，但是舞蹈好呀，每一個(gè)人都是有自身的優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

3。假如孩子之后搞好了，就需要適時(shí)地給與鼓勵，讓孩子見(jiàn)到自身的工作能力，進(jìn)而更有信心去應對新的艱難。

●嬌慣型

實(shí)例：六歲的小毛毛在家里是個(gè)小霸王游戲機，要什么就得給哪些。只需略微不符合他的心愿，就又哭又鬧，鬧脾氣。

方式：它是許多 獨生子存有的狀況。孩子遭受太多的關(guān)心，自高自大地造成了“自身優(yōu)異”心理狀態(tài)。稍不稱(chēng)心如意就鬧脾氣或畏縮不前躲避，且聽(tīng)不進(jìn)指責，乃至夸贊他人他也吃不消。

1。父母要讓孩子做好自己能做的事。比如他摔倒了，鼓勵他自己站起來(lái)；要想小玩具，鼓勵他自己拿。切勿使他“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”。

2。父母何不使他受點(diǎn)冷淡。堅持實(shí)事求是，不科學(xué)的規定果斷勸阻。

3。多見(jiàn)孩子創(chuàng )造與伙伴相處的機遇，讓孩子能夠更好地了解別人和自身，擺脫以自我為中心的錯誤傾向。在伙伴人群中，兒童通常會(huì )歷經(jīng)一些挫折，如見(jiàn)解不一致，妥協(xié)于被領(lǐng)導干部的影響力等，這就可以促進(jìn)他在持續的磨練初中會(huì )怎樣同別人和睦相處，怎樣協(xié)作，提升 其耐挫力。

●期待過(guò)高型

實(shí)例：九歲的小蜜參與歌唱比賽，沒(méi)有第一，在臺子上就狂哭不己。返回家里一直難以釋?xiě)?，乃至說(shuō)不愿再歌唱了。

方式：那樣的孩子較為爭強好勝，對自身的規定較為高。家長(cháng)要多給孩子疏通。

1。從意識上而言，家長(cháng)要給孩子塑造一個(gè)觀(guān)念：每一個(gè)人都是有自身的優(yōu)點(diǎn)和不夠，差別便是大家的資源和優(yōu)點(diǎn)。

2。在平常的日常生活，家長(cháng)不必隨處流露要孩子爭第一的念頭。這會(huì )無(wú)形之中擴大孩子的工作壓力。

3。依據孩子的個(gè)性特征、工作能力水準明確提出適度的規定，設定一些孩子有意義的事的艱難，根據調整情緒，感受成功的喜悅，得到 自信心。

此外，現在有的家長(cháng)為了更好地能讓孩子經(jīng)得起挫折，有意給孩子生產(chǎn)制造一些艱難。梅教師提示，有意生產(chǎn)制造不便的“挫折文化教育”沒(méi)有必要。家長(cháng)只需把握住日常生活孩子每一次碰到的艱難，非常好地給孩子開(kāi)展疏通、文化教育就可以了。