為兒童創(chuàng )造良好的智力開(kāi)發(fā)環(huán)境是必要的，但事物的發(fā)展存在適度問(wèn)題。

只有適合兒童身心特征的智力開(kāi)發(fā)和刺激，才能為兒童接受和認可，促進(jìn)兒童智力發(fā)展。父母知道給孩子的食物太多，什么都讓孩子吃，孩子會(huì )積累食物，消化不良，產(chǎn)生厭食癥。著(zhù)名瑞士心理學(xué)家皮亞家認為，在兒童智力開(kāi)發(fā)過(guò)程中，過(guò)度濫用的智力刺激，使刺激處于飽和狀態(tài)，兒童產(chǎn)生知識的厭食癥，即對知識缺乏興趣，減弱或阻礙智力發(fā)展。因此，在給孩子智力刺激時(shí)，也要注意刺激和開(kāi)發(fā)的數量、程度，讓孩子吃飽，讓孩子感到想吃，保持孩子在學(xué)習、知識中的饑餓感，有助于激發(fā)孩子的興趣和知識欲。

是興趣、知識欲望形成的前提。適當的刺激可以促進(jìn)需求。因此，在孩子還沒(méi)有必要的時(shí)候，必須避免給予不恰當的刺激。選擇玩具和書(shū)籍時(shí)，必須從孩子的需求出發(fā)，不多，不雜，適當，有助于孩子形成比較穩定的興趣。給孩子講故事是很好的智力刺激和開(kāi)發(fā)，但也有技術(shù)問(wèn)題。俄羅斯大文豪托爾斯泰的母親給孩子時(shí)代的托爾斯泰講故事，每次都停在重要的地方，讓他自己想象故事的發(fā)展結果，第二天再告訴他。這樣，一方面有助于培養托爾斯泰的想象力、推理等能力，另一方面，托爾斯泰也產(chǎn)生了迫切理解故事發(fā)展的心理需求，即饑餓感。而我們不少家長(cháng)給孩子講故事則缺乏這種技巧，不管孩子反應如何，講了一個(gè)又一個(gè)，使孩子對故事產(chǎn)生厭倦情緒。還有些家長(cháng)，不分場(chǎng)合，動(dòng)輒給孩子“智力刺激”，甚至吃東西前，還必須讓孩子算出數學(xué)題才給吃。想一想。孩子看著(zhù)有魅力的食品，沒(méi)有問(wèn)題就不能吃東西，他對數學(xué)感興趣嗎？在這種情況下，不管孩子需要什么樣的智力刺激，對孩子的傷害都很少！

父母在給孩子智力開(kāi)發(fā)和刺激時(shí)，要注意適度、適時(shí)，從培養孩子的需求開(kāi)始，使孩子有強烈的興趣和知識欲望，注意方法，避免或減少孩子智力的厭食癥。