不要用金錢(qián)收購孩子

孩子的母親答應畢業(yè)考試平均超過(guò)90分，給他買(mǎi)游戲機。結果他超過(guò)了90分，得到了游戲機。魯魯羨慕，說(shuō)自己的平均分也超過(guò)了90分，但是沒(méi)有得到任何報酬。我說(shuō)，你自己的能力提升了，在班上受到尊重，對學(xué)習也更有信心，考上了好學(xué)校，在人生的道路上邁出了好的一步。這些，拿著(zhù)游戲機和你交換，你愿意嗎？當然不愿意！

任何報酬都比不上自己從這件事本身得到的。

用金錢(qián)買(mǎi)孩子是勝算小的戰略。物質(zhì)激勵是一種非常膚淺的激勵機制，將金錢(qián)設定為奮斗目標，這個(gè)目標能提供的動(dòng)力非常有限。

而且，現在的孩子什么都不缺，即使不缺，也絕對不是生活必需品，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，任何物質(zhì)的報酬都是可能的，如果不付出很大的努力就不會(huì )放棄。因此，看起來(lái)有效的物質(zhì)激勵，實(shí)際上只是偶然，發(fā)揮了很小的作用，真正發(fā)揮作用的是內在的動(dòng)力，孩子取得的成績(jì)與獎勵沒(méi)什么關(guān)系，有沒(méi)有那個(gè)獎勵，成績(jì)也幾乎沒(méi)有差別。

得到錢(qián)只是短期目標，金錢(qián)刺激也只是短期激勵，學(xué)習需要每天積累，在這個(gè)持續的活動(dòng)中，金錢(qián)刺激很快就會(huì )失效，學(xué)習很快就會(huì )回到常態(tài)。

學(xué)習成績(jì)不能隨意提高，更大的懸賞，沒(méi)有能力的支持，目標也達不到。在報酬面前，孩子往往心里有馀而力量不足，真的達不到，還是只能放棄。放棄太多，不僅斗志不激起，反而會(huì )產(chǎn)生挫敗感，越來(lái)越不自信，越來(lái)越?jīng)]有上進(jìn)心。

一個(gè)優(yōu)秀的孩子不是靠金錢(qián)獎出來(lái)的，相反，金錢(qián)的刺激有時(shí)會(huì )起到反作用。這種刺激在孩子心中容易產(chǎn)生這樣的印象——學(xué)習是痛苦的工作，不是享受，學(xué)習本身沒(méi)有意義，需要物質(zhì)補償。這就顛倒了整個(gè)事情！

我們堅信有錢(qián)能使鬼推磨，于是把孩子變成推磨的鬼，但如此一來(lái)，他即便獲得了錢(qián)，其精神的成長(cháng)，也不是趨向于偉岸。

學(xué)習是一輩子的事，只有讓孩子真正懂得了學(xué)習本身的價(jià)值和意義，能從學(xué)習本身得到樂(lè )趣，學(xué)習才是可持續的。學(xué)習就是這樣，工作和生活就是這樣，孩子長(cháng)大后，面對自己的人生，一個(gè)人，總是為別人的激勵生活，他自己的生命也總是受到束縛，這不是很悲傷嗎？

當然，這并不等于說(shuō)不能用金錢(qián)激勵。只是，物質(zhì)激勵必須適當。

我給魯魯魯的激勵通常是擁抱。即使有物質(zhì)報酬，也是小恩小惠，比如一元兩元，買(mǎi)小東西等，最多在哪里介紹，玩半天，比較大的行動(dòng)，比如寒暑假旅行等，不是報酬，而是普通的活動(dòng)，需要嚴格的計劃。

在這方面，他父親獎勵他的機會(huì )很少，比我慷慨，動(dòng)手是一百二百，但效果不如我一元兩元?，F在的孩子，在物質(zhì)上并不匱乏，他要的并不是獎勵的那個(gè)東西本身，而是它所代表的態(tài)度，是大人對他的評價(jià)。他父親的1200所代表的評價(jià)和我的1元2元一樣，他在我這里不會(huì )追求更多。魯魯適應我的一元二元，這是基數，標準，他以此為坐標，調整他的期待和行動(dòng)。一般考試1元2元，大考3元5元，特大好事，也只是10元20元。那時(shí)，他在市里獲得了獎項，必須開(kāi)口獎勵。你說(shuō)，多少錢(qián)？他說(shuō):二十！我想破產(chǎn)啊當然，這是開(kāi)玩笑，為了增加和孩子談判的樂(lè )趣。

錢(qián)真的不是個(gè)問(wèn)題，他要的就是一個(gè)態(tài)度。如果我們的態(tài)度要用很大的成本來(lái)表達，不僅以后將不堪重負，而且也不見(jiàn)得會(huì )有好的效果。

其實(shí)孩子不能那么長(cháng)期，不能為遠大的目標而奮斗，孩子真的活在現在。他能做好每天的事情，完成每天的具體任務(wù)就好了。更高的報酬，無(wú)法達到，無(wú)法達到，相反，即使沒(méi)有報酬，每天也應該怎樣度過(guò)。

物質(zhì)報酬沒(méi)有我們想象的那么有效，學(xué)習本身就有樂(lè )趣，有壓力，有監護人的態(tài)度，有老師的態(tài)度，有同學(xué)的態(tài)度，有自己成長(cháng)的本能，這都是推動(dòng)他學(xué)習，報酬只是事后給他的肯定。