孩子開(kāi)始人瘋了，讓父母頭疼。專(zhuān)家說(shuō):其中既有孩子自己的原因，也有父母的原因。

內因:反映了孩子想要更加注意和表?yè)P

2~7歲的年齡段，孩子已經(jīng)具有初步的主體區分能力，但自我認定主要來(lái)自客體，特別是成人的評價(jià)和肯定。

兒童思維保持了幼兒自我中心的特征。一方面，我非常希望得到別人的肯定和注意，另一方面，我不容易意識到別人的需求。因此，在客人來(lái)的序幕上，孩子們經(jīng)常表演得很好。然而，當成年人開(kāi)始談?wù)撍麄兊脑?huà)題時(shí)，孩子們往往無(wú)法理解成年人的需求。心想:為什么撤退讓我撤退？另一個(gè)主觀(guān)原因是這個(gè)年齡階段的孩子，其神經(jīng)系統的抑制功能還沒(méi)有完全發(fā)育，興奮得不容易平靜下來(lái)。

·外因：客人到來(lái)對孩子而言，是一種新鮮刺激

在家庭中，如果孩子總是父母和爺爺奶奶注意的中心，當客人來(lái)到時(shí)，孩子自然就覺(jué)得自己是中心?？腿说牡絹?lái)，對孩子也是一種新鮮的刺激，比如客人的點(diǎn)贊，往往會(huì )讓父母感到高興，如果孩子能敏感地發(fā)現這種場(chǎng)景的互動(dòng)，就會(huì )越來(lái)越得意。此外，當成年人開(kāi)始談?wù)撍麄兊脑?huà)題時(shí)，他們有時(shí)沒(méi)有給他們的孩子一個(gè)明確的瘋狂提示。

·糾正：滿(mǎn)足孩子合理需求，助他完成角色轉換

當客人沒(méi)有來(lái)到前，就要讓孩子知道在不同的時(shí)間應該扮演不同的角色?？腿藖?lái)了，給孩子一些表演的機會(huì )，比如讓孩子背誦唐詩(shī)，或者讓孩子彈鋼琴，然后給孩子一個(gè)明確的停止提示，幫助孩子完成角色的轉換。

例如，孩子背了詠鵝后，父母說(shuō):太好了。下次再學(xué)一首關(guān)于鴨子的唐詩(shī)給叔叔聽(tīng)吧”這既是在肯定孩子，同時(shí)又是在暗示孩子：今天的表演差不多就到這里了。如果需要的話(huà)，明確地說(shuō):下面的叔叔和父親說(shuō)什么，能讓母親講故事嗎這時(shí)，最好不要讓孩子馬上做一個(gè)人的活動(dòng)。這樣對比度太大，孩子很難接受。

由此可見(jiàn)，如果你能找出孩子瘋狂的原因，你可以設計一些對策來(lái)幫助你的孩子既有教養又活躍。同時(shí)，孩子在與客人交流中也增加了社會(huì )交流能力。